Hace sólo unos días, a finales de 2009, la OCLC ha hecho público un estudio exploratorio en el que se acerca a los diferentes sistemas de evaluación nacional de la investigación en 5 países (Reino Unido, Irlanda, Australia, Dinamarca y Holanda) y, específicamente, al papel que las bibliotecas académicas juegan en dichos procesos.
El informe es muy introductorio y se basa en entrevistas a diferentes personas con relevancia en estos procesos de evaluación, desde vicerrectores de investigación, gestores, administradores y evaluadores de la ciencia a bibliotecarios con responsabilidad en estas lides. Lo que me gustaría destacar no es en sí el contenido del informe, sino la importante señal que lanza un organismo tan reputado como la OCLC, y que apunta a que las bibliotecas académicas deben participar en estos procesos.
En el estudio se mencionan explicitamente diversas áreas donde la biblioteca puede aportar su experiencia: los repositorios institucionales, la bibliometría, el ecosistema de la publicación científica o lo relativo al uso de metadatos. Esto va muy en línea con lo que estuvimos hablando hace unos días, las bibliotecas académicas tienen nuevos roles ante sí, relacionados con la evaluación de la investigación; pueden convertirse en consultores de los investigadores, a la vez que en asesores de los burócratas de la ciencia.
Este informe es también una llamada de atención a las bibliotecas, para que comiencen a pensar en el papel que pueden (y deben) desempeñar en los sistemas de evaluación de la ciencia. A decir por el rol que ocupan en este momento, su participación dista de ser relevante en los países analizados (y es inexistente en España, por cierto). Sin embargo, el establecimiento de repositorios institucionales y temáticos cada vez más visibles y la creciente dependencia de los indicadores bibliométricos para todo lo relativo a los procesos de promoción profesional y distribución de fondos para investigar, deben convertir a la biblioteca en un actor de peso en los sistemas de evaluación científica de los organismos públicos.
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Key Perspectives Ltd. A Comparative Review of Research Assessment Regimes in Five Countries and the Role of Libraries in the Research Assessment Process. Report commissioned by OCLC Research, 2009.
Vía: Documentación, Biblioteconomia e Información
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jueves, 25 de marzo de 2010
viernes, 11 de septiembre de 2009
¡No puedo reemplazar mi catalogador por otro catalogador!
I Can’t Replace my Cataloguer with another Cataloguer?!
I dread the day one of my senior cataloguers will approach me telling me they are retiring. I often joke that no one can retire until I do, with a date close to (shudder) 2040. Unfortunately, that means that a handful of my staff will have to work into their 90s and 100s.
If you haven’t had to face a retirement or a new hire in the past few years, your cataloguing department most likely runs like a well-oiled machine. You have senior cataloguers and mid-career cataloguers who know their subjects, they are intimately familiar with cataloguing rules and the quality of the records they produce is excellent. Moreover, you don’t have to worry about errors in cataloguing or access issues because they are trained cataloguers who know their field. Because of the reliability of your staff, you can oversee the procedures to improve access, decrease backlogs and, on the whole, focus on the improvement of cataloguing and the library catalogue at your library.
But, what happens when one of your cataloguers retires?
The best case scenario is that you get to hire a new cataloguer, and preferably one with some experience. But, in reality, budget cuts, lack of available candidates and a management team or board that doesn’t understand the value of the cataloguing staff may put you in a situation where you are hiring a non-cataloguer to catalogue. For the most part, the bottom dollar is what ultimately dictates the decision.
What do you do?
If you haven’t had to face a retirement or a new hire in the past few years, your cataloguing department most likely runs like a well-oiled machine. You have senior cataloguers and mid-career cataloguers who know their subjects, they are intimately familiar with cataloguing rules and the quality of the records they produce is excellent. Moreover, you don’t have to worry about errors in cataloguing or access issues because they are trained cataloguers who know their field. Because of the reliability of your staff, you can oversee the procedures to improve access, decrease backlogs and, on the whole, focus on the improvement of cataloguing and the library catalogue at your library.
But, what happens when one of your cataloguers retires?
The best case scenario is that you get to hire a new cataloguer, and preferably one with some experience. But, in reality, budget cuts, lack of available candidates and a management team or board that doesn’t understand the value of the cataloguing staff may put you in a situation where you are hiring a non-cataloguer to catalogue. For the most part, the bottom dollar is what ultimately dictates the decision.
What do you do?
This is an extreme, worse case scenario. Whenever possible, fight for your cataloguers and stress, through statistics, cost analysis and available literature, the reason why a trained professional should be valued. I firmly believe that if you want a tooth pulled, you go to a dentist. If you need to get a massage, you go to a certified masseuse and, if you want your items catalogued properly, you hire a cataloguer. Cataloguers are like accountants. Most people can do math, many are even good at it, but would you trust them over a certified accountant? On the whole, not bloody likely. Like basic accounting, copy cataloguing might not be too difficult for an untrained cataloguer, but when rules need to be interpreted or problems need to be solved, you need a professional. With the ever increasing introduction of new formats and genres, as well as changes in cataloguing practices and the surge of remote, online users, hiring professional cataloguers is more important than ever. I believe that to not hire a professional likely costs the institution more in the long run, and any initial cost saving benefits are lost as a result of poor access to collections, increased backlogs and lack of overall efficiency. Leer más...
martes, 18 de agosto de 2009
Curso de Educación Continua para Bibliotecarios
Por este medio se les anuncia que la Division de Educacion Continua y Estudios Profesionales de la Universidad de Puerto Rico en Bayamon estara ofreciendo nuevamente el curso: Administracion de Bibliotecas Escolares. El mismo se ofrece como parte del Programa de Cursos Cortos. Este es excelente para todo aquel que labore en una biblioteca y desee aprender los conocimientos basicos. Se comenzara a ofrecer a principios de septiembre durante 10 semanas. El horario pautado sera los lunes de 6:30 a 9:30 p.m. El mismo sera ofrecido por una profesional que ostenta una maestria en bibliotecologia de la UPR y un certificado post maestria en Administraciones de Bibliotecas. El curso tiene un costo de $900. Interesados favor de llamar al 787-993-8865 o 787-993-0000 extensiones 3459, 3461, 3462, 3464 ó 3465.
Nota aclaratoria: Este curso es adecuado para personas que no tengan preparacion academica previa en el campo de bibliotecologia y no necesariamente sera convalidado como parte de algun programa graduado, ya que se trata de un curso corto.
Vía: Email Reforma Capítulo de PR/ Ivette Maldonado
Nota aclaratoria: Este curso es adecuado para personas que no tengan preparacion academica previa en el campo de bibliotecologia y no necesariamente sera convalidado como parte de algun programa graduado, ya que se trata de un curso corto.
Vía: Email Reforma Capítulo de PR/ Ivette Maldonado
lunes, 17 de agosto de 2009
Les invitamos a Prometea!
Prometea es una comunidad de práctica que surge como un proyecto de investigación para obtener el grado de Maestro en Ciencias y tecnologías de la Información de la Universidad de Puerto Rico, Recinto de Río Piedras, realizado por Angélica M. Carrillo Toste.
Esta comunidad intenta ser un instituto de formación, lugar de publicación electrónica, foro o grupo de discusión y un espacio de encuentro virtual. Además, esta comunidad tiene como eje principal el desarrollo de destrezas de información y del conocimiento para el profesional de la información, principalmente, en la biblioteca escolar. Se espera que la misma contribuya a ofrecer oportunidades para que los bibliotecarios puedan compartir experiencias comunes que les permita adquirir nuevos conocimientos. También se pretende que éstos, desarrollen destrezas al compartir y colaborar en una plataforma con la aplicación de nuevas tecnologías de información.
Se espera que los miembros sean entes activos que colaboren en la construcción de la identidad de esta comunidad, la cual está fundamentada en la participación colaborativa.
Para que esta comunidad crezca y se enriquezca, es necesaria la contribución intelectual de todos sus miembros.
En esta plataforma en línea, se ha puesto a disposición de todos los interesados varias herramientas de comunicación y colaboración. Exhortamos a todos los miembros a recomendar la adición o modificación de las herramientas existentes.
Esperamos ansiosamente que se unan a Prometea recorriendo las diferentes áreas, creando un blog professional o personal relacionado con la bibliotecología, compartiendo sus recursos, involucrándose en nuestras propuestas; también, agregando nuestro sitio entre sus favoritos y finalmente, soplando la novedad entre los contactos de sus libretas de direcciones.
A los bibliotecarios, en especial a aquellos que fungían como bibliotecarios enlaces de los diferentes distritos, que quieran tener cuentas con mayores privilegios para dar seguimiento y apoyo a los bibliotecarios de nuestro país, favor de escribir un correo electrónico a: carrillotoste@gmail.com.
Vía: Blog Maestros Bibliotecarios de PR
lunes, 2 de marzo de 2009
ALA’s Core Competences of Librarianship
The Core Competences of Librarianship define the knowledge to be possessed by all persons graduating from ALA-accredited master’s programs in library and information studies.
The Presidential Task Force on Library Education has gathered together the drafts of the Core Competences resulting from the work of various bodies in response to the first Congress on Professional Education and, following extensive consultation and redrafting, presented them in the current form to the Executive Board, who approved them at their fall 2008 meeting.
The final statement was approved and adopted as policy by the ALA Council on January 27, 2009 during the 2009 Midwinter Meeting in Denver, CO.
Final version
Approved by the ALA Executive Board,
October 25th 2008
Approved and adopted as policy
by the ALA Council, January 27th 2009
This document defines the basic knowledge to be possessed by all persons graduating from an ALA-accredited master’s program in library and information studies.
Librarians working in school, academic, public, special, and governmental libraries,and in other contexts will need to possess specialized knowledge beyond that specified here.
CONTENTS
1. Foundations of the Profession
2. Information Resources
3. Organization of Recorded Knowledge and Information
4. Technological Knowledge and Skills
5. Reference and User Services
6. Research
7. Continuing Education and Lifelong Learning
8. Administration and Management
A person graduating from an ALA-accredited master’s program in library and information studies should know and, where appropriate, be able to employ:
1. Foundations of the Profession
1A. The ethics, values, and foundational principles of the library and information profession.
1B. The role of library and information professionals in the promotion of democratic principles and intellectual freedom (including freedom of expression, thought, and conscience).
1C. The history of libraries and librarianship.
1D. The history of human communication and its impact on libraries.
1E. Current types of library (school, public, academic, special, etc.) and closely related information agencies.
1F. National and international social, public, information, economic, and cultural policies and trends of significance to the library and information profession.
1G. The legal framework within which libraries and information agencies
operate. That framework includes laws relating to copyright, privacy, freedom of expression, equal rights (e.g., the Americans with Disabilities Act), and intellectual property.
1H. The importance of effective advocacy for libraries, librarians, other library workers, and library services.
1I. The techniques used to analyze complex problems and create appropriate
solutions.
1J. Effective communication techniques (verbal and written).
1K. Certification and/or licensure requirements of specialized areas of the profession.
2. Information Resources
2A. Concepts and issues related to the lifecycle of recorded knowledge and
information, from creation through various stages of use to disposition.
2B. Concepts, issues, and methods related to the acquisition and disposition of resources, including evaluation, selection, purchasing, processing, storing, and deselection.
2C. Concepts, issues, and methods related to the management of various collections.
2D. Concepts, issues, and methods related to the maintenance of collections,
including preservation and conservation.
3. Organization of Recorded Knowledge and Information
3A. The principles involved in the organization and representation of recorded knowledge and information.
3B. The developmental, descriptive, and evaluative skills needed to organize recorded knowledge and information resources.
3C. The systems of cataloging, metadata, indexing, and classification standards and methods used to organize recorded knowledge and information.
4. Technological Knowledge and Skills
4A. Information, communication, assistive, and related technologies as they affect the resources, service delivery, and uses of libraries and other information agencies.
4B. The application of information, communication, assistive, and related technology and tools consistent with professional ethics and prevailing service norms and applications.
4C. The methods of assessing and evaluating the specifications, efficacy, and cost efficiency of technology-based products and services.
4D. The principles and techniques necessary to identify and analyze emerging technologies and innovations in order to recognize and implement relevant technological improvements.
5. Reference and User Services
5A. The concepts, principles, and techniques of reference and user services that provide access to relevant and accurate recorded knowledge and information to individuals of all ages and groups.
5B. Techniques used to retrieve, evaluate, and synthesize information from diverse sources for use by individuals of all ages and groups.
5C. The methods used to interact successfully with individuals of all ages and groups to provide consultation, mediation, and guidance in their use of recorded knowledge and information.
5D. Information literacy/information competence techniques and methods,
numerical literacy, and statistical literacy.
5E. The principles and methods of advocacy used to reach specific audiences to promote and explain concepts and services.
5F. The principles of assessment and response to diversity in user needs, user communities, and user preferences.
5G. The principles and methods used to assess the impact of current and emerging situations or circumstances on the design and implementation of appropriate services or resource development.
6. Research
6A. The fundamentals of quantitative and qualitative research methods.
6B. The central research findings and research literature of the field.
6C. The principles and methods used to assess the actual and potential value of new research.
7. Continuing Education and Lifelong Learning
7A. The necessity of continuing professional development of practitioners in libraries and other information agencies.
7B. The role of the library in the lifelong learning of patrons, including an
understanding of lifelong learning in the provision of quality service and the use of lifelong learning in the promotion of library services.
7C. Learning theories, instructional methods, and achievement measures; and their application in libraries and other information agencies.
7D. The principles related to the teaching and learning of concepts, processes and skills used in seeking, evaluating, and using recorded knowledge and information.
8. Administration and Management
8A. The principles of planning and budgeting in libraries and other information agencies.
8B. The principles of effective personnel practices and human resource development.
8C. The concepts behind, and methods for, assessment and evaluation of library services and their outcomes.
8D. The concepts behind, and methods for, developing partnerships, collaborations, networks, and other structures with all stakeholders and within communities served.
8E. The concepts behind, issues relating to, and methods for, principled,
transformational leadership.
Para mantenerse al día sobre el acontecer de la EGCTI, visite: http://egcti.upr.edu
Ya nos encontramos en Facebook, visitenos e ingrese en Egctiana UprBlog y en la comunidad de la Escuela Graduada de Ciencias y Tecnologías de la Información.
Saludos cordiales,
Luisa Vigo-Cepeda,
egctianauprblog@gmail.com
Vía: EGCTIANABlog
The Presidential Task Force on Library Education has gathered together the drafts of the Core Competences resulting from the work of various bodies in response to the first Congress on Professional Education and, following extensive consultation and redrafting, presented them in the current form to the Executive Board, who approved them at their fall 2008 meeting.
The final statement was approved and adopted as policy by the ALA Council on January 27, 2009 during the 2009 Midwinter Meeting in Denver, CO.
Final version
Approved by the ALA Executive Board,
October 25th 2008
Approved and adopted as policy
by the ALA Council, January 27th 2009
This document defines the basic knowledge to be possessed by all persons graduating from an ALA-accredited master’s program in library and information studies.
Librarians working in school, academic, public, special, and governmental libraries,and in other contexts will need to possess specialized knowledge beyond that specified here.
CONTENTS
1. Foundations of the Profession
2. Information Resources
3. Organization of Recorded Knowledge and Information
4. Technological Knowledge and Skills
5. Reference and User Services
6. Research
7. Continuing Education and Lifelong Learning
8. Administration and Management
A person graduating from an ALA-accredited master’s program in library and information studies should know and, where appropriate, be able to employ:
1. Foundations of the Profession
1A. The ethics, values, and foundational principles of the library and information profession.
1B. The role of library and information professionals in the promotion of democratic principles and intellectual freedom (including freedom of expression, thought, and conscience).
1C. The history of libraries and librarianship.
1D. The history of human communication and its impact on libraries.
1E. Current types of library (school, public, academic, special, etc.) and closely related information agencies.
1F. National and international social, public, information, economic, and cultural policies and trends of significance to the library and information profession.
1G. The legal framework within which libraries and information agencies
operate. That framework includes laws relating to copyright, privacy, freedom of expression, equal rights (e.g., the Americans with Disabilities Act), and intellectual property.
1H. The importance of effective advocacy for libraries, librarians, other library workers, and library services.
1I. The techniques used to analyze complex problems and create appropriate
solutions.
1J. Effective communication techniques (verbal and written).
1K. Certification and/or licensure requirements of specialized areas of the profession.
2. Information Resources
2A. Concepts and issues related to the lifecycle of recorded knowledge and
information, from creation through various stages of use to disposition.
2B. Concepts, issues, and methods related to the acquisition and disposition of resources, including evaluation, selection, purchasing, processing, storing, and deselection.
2C. Concepts, issues, and methods related to the management of various collections.
2D. Concepts, issues, and methods related to the maintenance of collections,
including preservation and conservation.
3. Organization of Recorded Knowledge and Information
3A. The principles involved in the organization and representation of recorded knowledge and information.
3B. The developmental, descriptive, and evaluative skills needed to organize recorded knowledge and information resources.
3C. The systems of cataloging, metadata, indexing, and classification standards and methods used to organize recorded knowledge and information.
4. Technological Knowledge and Skills
4A. Information, communication, assistive, and related technologies as they affect the resources, service delivery, and uses of libraries and other information agencies.
4B. The application of information, communication, assistive, and related technology and tools consistent with professional ethics and prevailing service norms and applications.
4C. The methods of assessing and evaluating the specifications, efficacy, and cost efficiency of technology-based products and services.
4D. The principles and techniques necessary to identify and analyze emerging technologies and innovations in order to recognize and implement relevant technological improvements.
5. Reference and User Services
5A. The concepts, principles, and techniques of reference and user services that provide access to relevant and accurate recorded knowledge and information to individuals of all ages and groups.
5B. Techniques used to retrieve, evaluate, and synthesize information from diverse sources for use by individuals of all ages and groups.
5C. The methods used to interact successfully with individuals of all ages and groups to provide consultation, mediation, and guidance in their use of recorded knowledge and information.
5D. Information literacy/information competence techniques and methods,
numerical literacy, and statistical literacy.
5E. The principles and methods of advocacy used to reach specific audiences to promote and explain concepts and services.
5F. The principles of assessment and response to diversity in user needs, user communities, and user preferences.
5G. The principles and methods used to assess the impact of current and emerging situations or circumstances on the design and implementation of appropriate services or resource development.
6. Research
6A. The fundamentals of quantitative and qualitative research methods.
6B. The central research findings and research literature of the field.
6C. The principles and methods used to assess the actual and potential value of new research.
7. Continuing Education and Lifelong Learning
7A. The necessity of continuing professional development of practitioners in libraries and other information agencies.
7B. The role of the library in the lifelong learning of patrons, including an
understanding of lifelong learning in the provision of quality service and the use of lifelong learning in the promotion of library services.
7C. Learning theories, instructional methods, and achievement measures; and their application in libraries and other information agencies.
7D. The principles related to the teaching and learning of concepts, processes and skills used in seeking, evaluating, and using recorded knowledge and information.
8. Administration and Management
8A. The principles of planning and budgeting in libraries and other information agencies.
8B. The principles of effective personnel practices and human resource development.
8C. The concepts behind, and methods for, assessment and evaluation of library services and their outcomes.
8D. The concepts behind, and methods for, developing partnerships, collaborations, networks, and other structures with all stakeholders and within communities served.
8E. The concepts behind, issues relating to, and methods for, principled,
transformational leadership.
Para mantenerse al día sobre el acontecer de la EGCTI, visite: http://egcti.upr.edu
Ya nos encontramos en Facebook, visitenos e ingrese en Egctiana UprBlog y en la comunidad de la Escuela Graduada de Ciencias y Tecnologías de la Información.
Saludos cordiales,
Luisa Vigo-Cepeda,
egctianauprblog@gmail.com
Vía: EGCTIANABlog
martes, 27 de enero de 2009
Bound to the Word/ Barack Obama
Adjunto enlace del discurso de Barack Obama cuando fue senador por Illinois en el Congreso de la ALA de 2005. Así piensa el actual presidente de los Estados Unidos de América sobre nuestra profesión.
http://www.ala.org/ala/alonline/resources/selectedarticles/obama05.cfm
Virtualmente;
Ángel Vladimir Maldonado
Bibliotecario UNE Carolina
Vía: Email
martes, 2 de septiembre de 2008
Talleres sobre redacción de artículos de revistas
La Sociedad de Bibliotecarios de Puerto Rico
Y
La Junta Editora de Acceso: Revista Puertorriqueña de Bibliotecología y Documentación
INVITAN A
BIBLIOTECARIOS Y OTROS PROFESIONALES DE LA INFORMACIÓN
a participar en los siguientes Talleres
Al escribir un artículo para una revista profesional: algunas consideraciones
Dr. Mariano Maura Sardó
Decano Auxiliar de Estudios Graduados
Recinto de Río Piedras, UPR
8:45 am - 10:15 am
Documentación de un escrito según el Manual de Kate L. Turabian
Sa. Maiteé Figueroa
Coordinadora, Instituto Interdisciplinario y Multicultural
Facultad de Estudios Generales
Recinto de Río Piedras, UPR
10:30 am - 12:00 m
Redacción de un artículo publicable
Sa. Maiteé Figueroa
Coordinadora, Instituto Interdisciplinario y Multicultural
Facultad de Estudios Generales
Recinto de Río Piedras, UPR
1:00 pm - 4:00 pm
Los tres Talleres se llevarán a cabo el viernes, 26 de septiembre de 2008 en el salón 310 de la Escuela Graduada de Ciencias y Tecnologías de la Información del Recinto de Río Piedras de la Universidad de Puerto Rico, de 8:30 am -12:00 m y de 1:00 pm – 4:00 pm. Para que haya un mayor intercambio entre los participantes y los ponentes hemos limitado el cupo a 15 personas, por lo que le sugerimos se inscriba inmediatamente comunicándose con la Prof. Lourdes Cádiz, Directora de la Biblioteca de Administración de Empresas, UPR, al teléfono 787-764-0000, ext. 5175 o a su correo electrónico, loucadiz@uprrp.edu. También puede comunicarse con el Prof. Arturo Fernández a través del correo electrónico de la revista, revistaacceso@sociedadbibliotecarios.org.
LA ACTIVIDAD ES COMPLETAMENTE GRATIS.
Y
La Junta Editora de Acceso: Revista Puertorriqueña de Bibliotecología y Documentación
INVITAN A
BIBLIOTECARIOS Y OTROS PROFESIONALES DE LA INFORMACIÓN
a participar en los siguientes Talleres
Al escribir un artículo para una revista profesional: algunas consideraciones
Dr. Mariano Maura Sardó
Decano Auxiliar de Estudios Graduados
Recinto de Río Piedras, UPR
8:45 am - 10:15 am
Documentación de un escrito según el Manual de Kate L. Turabian
Sa. Maiteé Figueroa
Coordinadora, Instituto Interdisciplinario y Multicultural
Facultad de Estudios Generales
Recinto de Río Piedras, UPR
10:30 am - 12:00 m
Redacción de un artículo publicable
Sa. Maiteé Figueroa
Coordinadora, Instituto Interdisciplinario y Multicultural
Facultad de Estudios Generales
Recinto de Río Piedras, UPR
1:00 pm - 4:00 pm
Los tres Talleres se llevarán a cabo el viernes, 26 de septiembre de 2008 en el salón 310 de la Escuela Graduada de Ciencias y Tecnologías de la Información del Recinto de Río Piedras de la Universidad de Puerto Rico, de 8:30 am -12:00 m y de 1:00 pm – 4:00 pm. Para que haya un mayor intercambio entre los participantes y los ponentes hemos limitado el cupo a 15 personas, por lo que le sugerimos se inscriba inmediatamente comunicándose con la Prof. Lourdes Cádiz, Directora de la Biblioteca de Administración de Empresas, UPR, al teléfono 787-764-0000, ext. 5175 o a su correo electrónico, loucadiz@uprrp.edu. También puede comunicarse con el Prof. Arturo Fernández a través del correo electrónico de la revista, revistaacceso@sociedadbibliotecarios.org.
LA ACTIVIDAD ES COMPLETAMENTE GRATIS.
viernes, 29 de agosto de 2008
La teoría de la ansiedad en la biblioteca
La experiencia de la ansiedad en la biblioteca ha sido un área activa de investigación desde la década de los años 80. La teoría de la ansiedad en la biblioteca describe cómo los estudiantes se sienten de manera incómoda durante el uso de una biblioteca académica y cómo este malestar perjudica a su capacidad en el desempeño de tareas de búsqueda de información. Los estudiantes que sufren ansiedad en la biblioteca tienden a pensar que carecen de habilidades que otros tienen, pero, en lugar de buscar ayuda, tratan de ocultar su falta de habilidad a sus profesores y a sus compañeros.
Bostick identificó cinco obstáculos en la utilización de una biblioteca para aclarar la naturaleza de este tipo de ansiedad. Estas barreras incluyen el temor al personal de la biblioteca, un sentido afectivo de incompetencia, una sensación incómoda en la biblioteca, la falta de conocimientos sobre la unidad de información, y el malestar utilizando los equipos disponibles dentro de ella (Fotocopiadoras, ordenadores, etc.)
Los estudios de la ansiedad en la biblioteca han profundizado en las variables que pueden estar asociados con nivel de destreza de los usuarios, como el número de tipos de bibliotecas a las que un estudiante ha acudido o la frecuencia con que utiliza la biblioteca. Sin embargo, en ninguno de estos estudios se ha medido directamente la habilidad de alfabetización informacional, por lo que no es posible realizar observaciones sobre la relación entre los niveles de cualificación y experiencia de incertidumbre durante la búsqueda de información o el nivel de respuesta ante la ansiedad en la biblioteca. ¿Son las personas que experimentan la ansiedad en la biblioteca las que disponen de un alto nivel de alfabetización informacional?
GROSS, Melissa Gross; LATHAM, Don. Attaining information literacy: An investigation of the relationship between skill level, self-estimates of skill, and library anxiety. En: Library & Information Science Research, 29 (2007). P. 337
martes, 19 de agosto de 2008
2011 Congreso Mundial de IFLA en Puerto Rico
Ayer jueves en la tarde, a eso de las 4:00, en el Salón 2000, del Centro de Convenciones de Québec, Canadá, y ante la presencia de los Delegados de la IFLA (International Federation of Library Associations and Institution http://www.ifla.org), integrantes del Comité Nacional de IFLA 2008, colegas y amigos, la señora presidenta de IFLA, Claudia Lux anunció: …and the Winner for IFLA 2011 is: San Juan, Puerto Rico.Fue un momento muy emocionante. Ya habíamos distribuido muchas banderitas de Puerto Rico entre los delegados y amigos presentes y la alegría reinante se manifestó con un ramillete de aplausos.El Congreso Mundial de Bibliotecas y de Información se lleva a cabo tradicionalmente todos los años, en un país del globo, seleccionado por el Cuerpo Gubernamental de la IFLA. El proceso de selección conlleva visitar los países candidatos, estudiar su estructura y consultar con los profesionales que podrían estar a cargo de la organización del evento.La organización del evento descansa en manos de la Oficina Central de la IFLA y el Comité Nacional del país seleccionado. IFLA ha contratado los servicios de un Organismo Profesional de Conferencia que maneja los arreglos y tiene la responsabilidad de administrar todo el evento en el lugar sede. Esta estructura y el esfuerzo concertado, entre los tres componentes, asegura el éxito total del evento mundial. Leer más..
Vía: EGCTIANABlog
Vía: EGCTIANABlog
viernes, 15 de agosto de 2008
Undécima Conferencia de Bibliotecarios en el Oeste
Undécima Conferencia de Bibliotecarios en el Oeste
20 de septiembre de 2008
8:30 am. – 3:00 pm.
$30
(Incluye certificado de educación continuada, merienda y almuerzo)
Tema: La Web 2.0 y su uso en las bibliotecas
Incluye: Presentación general acerca del tema y talleres concurrentes – que
se repiten – acerca de cómo se maneja cada tecnología y ejemplos de cómo
lo están utilizando diferentes tipos de bibliotecas
¡Planifica asistir a esta importante actividad ! ! !
Información adicional
Dr. Fabio Restrepo, Consejero Sr. Robert Rosado, Pres.
Tel. (787) 318-9507 Tel. (787) 616-8284
Dr. Fabio Restrepo, Consejero Sr. Robert Rosado, Pres.
Tel. (787) 318-9507 Tel. (787) 616-8284
Centro de Estudios Graduados Educación continuada
Tel. 264-1912, ext. 7356 Tel. 264-1912, ext. 7574
Universidad Interamericana de Puerto Rico
Recinto de San Germán
Programa Graduado de Educación
Maestría en Ciencias Bibliotecarias y de la Información
Asociación de Estudiantes Graduados de CBI (AEGCBI)
Auditorio del Centro de Estudiantes
Aportación:
Nydia Hernandez Reveron
Bibliotecaria
UNE Centro de Utuado
martes, 12 de agosto de 2008
¿Se puede o no confiar en Wikipedia?
En el día de hoy he recibido varios artículos o escritos a cerca Wikipedia y he comentado con algunos pares si realmente confían en la información que ella provee. En los cursos y conferencias ofrecidas, he visto que su uso ha aumentado y que los estudiantes la utilizan como recurso primario. Pero, porque no utilizarla como un medio para llegar a la información que necesitamos? En el artículo Dissecting the Web through Wikipedia publicado por Adam Bennington en la revista American Libraries (agosto 2008), recomienda a los bibliotecarios que no censuren Wikipedia y que lo usen como un medio para enseñarles a los estudiantes como evaluar los recursos en el web y sirve para comenzar una investigación. El artículo presenta a Wikipedia como una alternativa para educar a los usuarios las destrezas de información necesarias para realizar búsquedas, seleccionar contenido e investigar.Según Bennington, “Librarians can use Wikipedia as a centerpiece around which to teach searching and critical reading skills”. Igualmente, en el blog Information Literacy, se publicó un artículo Do you trust Wikipedia? donde presenta la creación de un Wiki titulado Wikitrust donde se estudia cada palabra que se escribe en Wikipedia.Mi opinión es que debemos evaluar todo contenido en el web, independientemente que sea un wiki, blog o cualquier otra herramienta social y enseñarles a nuestros estudiantes como seleccionar un continido confiable que contenga autoridad. Si alguien desea comentar al respecto, sería bueno saber la opinión de otras personas.
lunes, 12 de mayo de 2008
Asamblea Anual Sociedad de Bibliotecarios de PR
Sociedad de Bibliotecarios de Puerto Rico
invita a su
XLVI ASAMBLEA ANUAL
LA INTEGRACIÓN AL CURRÍCULO DE LAS COMPETENCIAS DE INFORMACIÓN COMO PROCESO
Conferencia Introductoria
Las competencias de información:
Pasado, Presente y Futuro
Parte I y II Taller
La enseñanza y avalúo de las competencias de información como proceso e integradas al currículo.
El diseño de los talleres está dirigido a bibliotecarios académicos y escolares-públicos. Para registrarse siga las instrucciones en: http://sociedadbibliotecarios.net/tinc?key=iCr5sRCz&formname=Asamblea2008
Viernes 23 de mayo de 2008
Teatro de la Universidad Metropolitana en Cupey, UMET
7:30:00 a.m. – 4:00 p.m.
costos: oferta incluye
Membresía de la S.B.P.R., desayuno, almuerzo, coctel, materiales y certificado.
Socios: $40.00 Estudiantes: $25.00 Jubilados: $30.00 Institucionales: $115.00
Personas contacto: Prof. Lourdes Cádiz, secretaria (787) 764-0000, X5175, 3150
Prof. Luis Casiano, tesorero (787)764-0000 X5836, 4262
invita a su
XLVI ASAMBLEA ANUAL
LA INTEGRACIÓN AL CURRÍCULO DE LAS COMPETENCIAS DE INFORMACIÓN COMO PROCESO
Conferencia Introductoria
Las competencias de información:
Pasado, Presente y Futuro
Parte I y II Taller
La enseñanza y avalúo de las competencias de información como proceso e integradas al currículo.
El diseño de los talleres está dirigido a bibliotecarios académicos y escolares-públicos. Para registrarse siga las instrucciones en: http://sociedadbibliotecarios.net/tinc?key=iCr5sRCz&formname=Asamblea2008
Viernes 23 de mayo de 2008
Teatro de la Universidad Metropolitana en Cupey, UMET
7:30:00 a.m. – 4:00 p.m.
costos: oferta incluye
Membresía de la S.B.P.R., desayuno, almuerzo, coctel, materiales y certificado.
Socios: $40.00 Estudiantes: $25.00 Jubilados: $30.00 Institucionales: $115.00
Personas contacto: Prof. Lourdes Cádiz, secretaria (787) 764-0000, X5175, 3150
Prof. Luis Casiano, tesorero (787)764-0000 X5836, 4262
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